Atbildība par jaunām dvēselēm ir viena no nopietnākajām cilvēka dzīvē. Kādam jābūt pedagoga pedagoģiskajam kredo, lai viņam varētu uzticēt attīstošu personību? Bērnu tiesības - skolas vietā
formālisms un dzelzs disciplīna - sāka ņemt vērā jau XIX-XX gadsimtu mijā. Toreiz prioritāte sāka piešķirt vispusīgai attīstībai un radošai individualitātei.
Kopējās cilvēciskās vērtības
Skolotāja pedagoģiskais kredo veidojas ne tikai no viņa personīgās pārliecības un rakstura iezīmēm. Protams, tās pamatā ir vispārcilvēciskās vērtības: mīlestība, atbalsts, savstarpēja cieņa, dvēseles tīrība. Vairāk K. D. Ušinskis iebilda, ka izglītot ir daudz grūtāk nekā nodot zināšanas, mācīt. Galu galā ietekmēt cita – jaunieša – dvēseli, uzskatus, sirdsapziņu ir morālas tiesības un var būt tikai tas, kurš pastāvīgi strādā pie sevis, ar augstu pārdomu līmeni, kurš pats ir sirdī tīrs. Var mainīties paražas un tradīcijas, politiskā situācija un ekonomiskā sistēma. Tomēr pamats, uz kura veidojas pedagoģiskais kredopedagogs - tās ir mūžīgas cilvēciskās vērtības. Tostarp sen zināmais komunikācijas likums: izturies pret otru – bērnu – tā, kā vēlētos, lai izturas pret tevi.
Dažādas skolas un jēdzieni
Psihologi
un skolotāji par prioritāti izvirzīja savās metodēs un pieejas tiem principiem, kas viņiem bija vistuvāk. Mūsdienās pedagogs var izvēlēties no bagātīga filozofiskā un teorētiskā mantojuma. Preferences, protams, noteiks viņa pasaules uzskats, viņa personības noliktava. Pedagoga pedagoģiskais kredo Montesori skolā, piemēram, balstās uz šādiem postulātiem: bērna attīstošo īpašību, viņa spēju, vajadzību un vaļasprieku ņemšana vērā mācību procesā. Ir jāatbalsta mazuļa attīstība, nevis tā veidošanās pēc sava tēla un līdzības. Citi svarīgi principi ir mācīšanās individualizācija; cieņa pret mazo cilvēciņu; paļaušanās uz paša skolēna darbību. Pedagoga pedagoģiskais kredo pēc Januša Korčaka metodes nes līdzīgus vēstījumus. Tās koncepcijas pamatā ir ideja par bērnu biedrību, kuru organizē un vada paši bērni. Līdzīgu izglītības metodi ierosināja Antons Makarenko. Šī izvēle un individualitātes veidošanās nav spontāna, bet gan organizēta, vērsta uz kopējo labumu. Tajā pašā laikā šo skolotāju koncepcijām ir kopīgs pamats: cieņa pret skolēniem, savstarpēja uzticēšanās starp studentu un skolotāju. Mīlestībai pret bērniem jābūt apzinātai un ne tik daudz prasīgai, ciksaprātīgi. Galvenais ir dialogs, komunikācija starp audzinātāju un palātu. Spēja dzirdēt un klausīties nav dota ikvienam.
Saziņas stila izvēle
No teorētiskās pedagoģijas viedokļa, piemēram, bērnudārza audzinātāja kredo var balstīties uz jebkuru koncepciju.
Montesori, Valdorfa sistēma, Ušinskis vai Korčaks… Bet praksē tas realizējas nevis postulātos, nevis pie sienas izliktos lozungos un moto, bet gan komunikācijā ar konkrētu bērnu un viņa vecākiem. Pirmsskolas skolotāja pedagoģiskajam kredo jāvada ne tikai metodiskās prasmes, bet arī mentora uzvedība. Izvēloties mentoringa komunikācijas stilu, viņš nespēs panākt uzticību. Autoritāra pieeja nomāc mazuļa individualitāti. Bet partnerības stils, kas balstīts uz "savstarpējās mācīšanās" principu, palīdzēs daudz efektīvāk sasniegt pedagoģiskos mērķus.
