Pasaulē arvien vairāk tiek izmantots sociālais eksperiments. Un Krievija šajā ziņā nav izņēmums. Tātad, kas ir eksperiments? Šim vārdam ir latīņu saknes un semantiskā izpratnē nozīmē kaut kā pārbaudi, cita nozīme ir “pārbaudījums”. Tas ir izpētes process, tikai dziļāks, vēl atbilstošāks vārds "izziņa". Sociālajā eksperimentā var piedalīties gan vairāki cilvēki, gan organizācija. Diriģēšana iespējama, piedaloties visai sabiedrībai kopumā vai atsevišķām cilvēku grupām. Organizators pats var būt tieši iesaistīts vai novērot no malas tā uzvedību.
Sociālajam eksperimentam ir sava struktūra:
- pētnieks;
- pārbaudāmā teorija vai hipotēze;
- izmantotās metodes;
- ierīces vai jebkuri priekšmeti (ja nepieciešams);
- pētāmais objekts.
Tam ir arī divas funkcijas:
- teorijas vai hipotēzes iepriekšēja pārbaude;
- jaunu zināšanu iegūšana par pētāmo objektu.
No iepriekš minētā redzam, ka sociālais eksperiments nav iespējams bez teorijas atbalsta.
Šeitir ieteikumi, dažādi metodiskie palīglīdzekļi. Jebkurš eksperiments sākas ar domu, tas ir, sākumā notiek tās atspoguļojums un radīšana prātā. Eksperiments ir analīze un dizains.
Vienkāršākais piemērs būtu pētījums par cilvēku grupu normālos dzīves apstākļos. Sociālā inženierija ir neliela mēroga eksperiments. Šajā tēmā īpašu vietu ieņem britu filozofa K. Popjē darbi. Sociālās reformas, kas skar politisko, ekonomisko dzīvi, kultūru, būtu attiecināmas uz sociālā eksperimenta vidējo mērogu. Zinātniskā revolūcija, sociālā, būtu attiecināma uz liela mēroga sociālajiem eksperimentiem.
Pilnīgas dzīves pārmaiņas nes sociālo revolūciju. Šī iedzīvotāju daļa
Valsts, kas nevēlas pieņemt jauno kārtību, vienkārši iet bojā.
Zinātniskā revolūcija maina pētniecības stratēģiju, palīdzot uztvert pasauli citādāk. Pieaug zinātnieku atbildība pret sabiedrību, jo viņu atklājumi var izraisīt katastrofas un kataklizmas. Eksperiments ir kaut kas tāds, kas var mainīt pasauli.
Pedagoģiskā procesa maiņa noteiktos apstākļos ir pedagoģisks eksperiments. Tas ir konstruktīvi. Tiek veidotas jaunas izglītības darba formas. Piedalās skolēnu grupa, skola, klase. Zinātniskā hipotēze ir izšķiroša. Eksperimenta apstākļi nosaka rezultātu ticamību.
Atkarībā no mērķa pedagoģiskos eksperimentus iedala tipos;
- noskaidrojot, kuri pētījumipedagoģiskās parādības, kas jau pastāv;
- radošs, veidojošs, transformējošs - rada jauna veida pedagoģiskas parādības;
- eksperiments precizē, pārbauda, pēc problēmas izpratnes pārbauda hipotēzi.
Tas arī atšķiras atkarībā no atrašanās vietas un var būt laboratorijas vai dabīgs.
Eksperiments, pirmkārt, ir pētījums.
