Estētiskā uztvere ir: definīcija, iezīmes un būtība

2024 Autors: Henry Conors | [email protected]. Pēdējoreiz modificēts: 2024-02-12 10:46

Estētiskā uztvere ir cilvēka vai apkārtējo priekšmetu, parādību, mākslas darbu kolektīva atspoguļojums, kam ir noteikta vērtība. Faktiski tā ir jutekliska objekta tēla radīšana. Tās saturu nosaka tieši uztveres objekts - parādības, darbi.

Apstrādāt

Estētiskās uztveres gaitā realitāti cilvēks redz jaunos īpašumos. Pateicoties viņam, cilvēks atklāj varoņdarbu būtību, apkārtējās pasaules skaistumu un traģēdijas. Mākslas darbiem ir atsevišķs saturs estētiskajai uztverei.

Šajā gadījumā cilvēks veido atsevišķu juteklisku tēlu, pēc tam pārejot uz pārdomām, ņem vērā asociācijas, lai saprastu saturu. Tajā pašā laikā tiek uzskatīts, ka mākslas darbu uztvere ietver objektīvus datus, subjektīvus, individuālus. Tas veicina to, ka cilvēks kļūst bagātāks. Estētiskā ziņā. Cilvēks sāk dziļāk iekļūt apkārtējās realitātēs, labāk uztvert realitātes objektus.

Tiek uzskatīts, ka estētiskās, mākslinieciskās uztveres gaitā bērni attīstāsradošā darbība. Patiešām, šajā gadījumā subjekts kļūst par sava veida līdzautoru redzētajam, visam pievienojot savu skatījumu, izvērtējot notiekošo, interpretējot to.

Cilvēka vērtējums par apkārtējām parādībām ir atkarīgs no zināšanām un iepriekšējās pieredzes. Mākslas estētiskā uztvere sniedz īpašu baudījumu atkarībā no cilvēka spējas to sajust un no darba dziļuma un pilnības.

Parasti procesu pavada tieši pozitīvas emocijas - subjekts ir pārsteigts, izjūt prieku un baudu neatkarīgi no tā, vai viņš interpretē traģēdiju vai ko smieklīgu. Lieta tāda, ka darba estētiskā uztvere iespējama tikai tajos gadījumos, kad tas ir skaists, skaists. Šī iemesla dēļ pretīgi priekšmeti var tikt apveltīti ar vienu un to pašu vērtību, to noliegšanas rezultātā un tādējādi apliecinot estētiskās vērtības.

Jaunākā paaudze

Šodien vecāku vidū vērojama tendence nodarboties ar bērnu estētiskās, mākslinieciskās uztveres attīstību. Ja jūs ignorējat šo aspektu, bērna emocionālā attīstība var kļūt lēna. Kāds pievērš uzmanību tikai un vienīgi jaunākās paaudzes intelektam, šādas audzināšanas rezultātā personība kļūst nabadzīgāka un cieš.

Daudzi nepamana, kā veidojas estētiskā uztvere, kā bērnu piesaista mūzika, zīmējumi, dzeja vai teātris. Jau no mazotnes viņš spēj apzināties, kas ir skaists un kas nē. Bagātīga iespaidu palete agrā jaunībāatstāj iespaidu uz indivīda spēju vēlāk uztvert mākslu. Viņi bagātina viņai pieejamo emociju klāstu, pateicoties tiem, tiek likts pamats apkārtējās pasaules estētiskajai uztverei. Tā veidojas morāles vadlīnijas.

Šo iemeslu dēļ bērna ievadīšana skaistuma pasaulē ir vissvarīgākais vecāku uzdevums. Ir nepieciešams viņu iepazīstināt ar mākslu. Jo ātrāk pieaugušie domās, kā attīstīt estētisko uztveri un rīkoties, jo bagātāka būs bērna iekšējā pasaule.

Kur sākt

Pirmkārt, mazulim ir vērts parādīt tēlotājas mākslas priekšmetus, kurus viņš varēs saprast. Parasti bērniem būs skaidra estētiskā dabas uztvere, cilvēki, kuriem ir tuva pieredze. Jāpatur prātā, ka ar bilžu parādīšanu vien nepietiks. Svarīgi, lai pieaugušais bērnam atklātu nozīmi, bagātinot apkārtējās pasaules estētisko uztveri, dabu, kultūras pieredzi un papildu nozīmi.

Vienkārši sakot, jums saviem vārdiem jāpaskaidro, ko veidotājs cenšas ar attēlu pateikt, ar kādām metodēm viņš to izdarīja. Ir vērts pastāstīt par to, kāds tēls rodas tieši no vecāka, kad viņš klausās jebkuru mūziku. Jums ir jādalās savās sajūtās ar savu bērnu. Bet ir nepieciešams izvēlēties objektus estētiskās uztveres attīstībai, ņemot vērā bērna vecumu. Diez vai viņš sapratīs Pikaso kubismu vai sapratīs, cik skaisti ir Šopēna valši. Neviens vecāku entuziasms nepalīdzēs mazulim saprast, kas tajā ir skaists, līdz viņš to sasniedznoteikts pieaugšanas posms.

Apkārtējās pasaules estētiskā uztvere nav iedomājama bez cilvēka ķermeņa vērtējuma. Būtu labāk, ja bērns sāktu apbrīnot mākslas darbus, nevis reklāmas video. Bērnam jāpaskaidro, ka ārējais skaistums atspoguļo cilvēka iekšējo pasauli, viņa domas, stāvokli. Tad cilvēka ķermeņa estētiskās uztveres forma ies pareizajā virzienā. Ir vērts ieguldīt izpratni, ka ikviens var būt skaists.

Pirmsskolas vecuma personas diez vai ir jēgas ņemt līdzi uz izstādēm vai koncertiem, un pēc tam viņi ir patiesi pārsteigti par savām kaprīzēm. Estētiskās uztveres veidošanās šajā vecumā ir pāragri, lai saprastu šādus notikumus un ekspozīcijas, pat skaistākās.

Daudz kopīgu pārdzīvojumu pievērsīs bērna uzmanību skaistajām parādībām ikdienā. Piemēram, ir vērts viņam parādīt tikko uzplaukušu ziedu skaistumu, saules gaismas šļakatus agrā rītā un kristāla rasu tajos.

Ir vērts pievērst uzmanību telpas interjeram, kurā cilvēks dzīvo. Patiešām, estētiskās uztveres veidošanā tas var būt izšķirošs. Ir droši zināms, ka vide, ko cilvēks redz pirmajos dzīves gados, spēj radīt priekšstatu par skaistu un neglītu. Agrīna pieredze ir būtiska. Jāraugās, lai bērns atrastos gaumīgi iekārtotā interjerā.

Vislabāk viņam parādīt, kā apģērbā apvienot krāsas. Ir jāpievērš uzmanība dažādiem estētikas veidiemuztvere, jo īpaši tā, kas attiecas uz personas izskatu. Ir zināms, ka bērni kopē savus vecākus, tāpēc, pirmkārt, jums vajadzētu parūpēties par labu gaumi savā apģērbā.

Bērna sensorā izglītība ir arī svarīgs pieaugšanas brīdis. Turklāt tas var uzlabot estētisko uztveri. Harmonija, skaistums necieš cilvēkus ar pārmērīgi rupjām jūtām. Jo smalkāk cilvēks atšķir krāsas, mūzikas toņus, aromātus, jo ātrāk viņš izjutīs baudu no apkārtējās pasaules parādībām, jo attīstītāka būs viņa estētiskā izjūta. Ja tas nav pietiekami attīstījies, cilvēks sliecas meklēt rupjus stimulus, lai izjustu baudu. Galu galā tas ir vienīgais, kas viņam būs pieejams, ja viņš nevarēs atšķirt smalkus toņus no triepieniem.

Aktivitātes

Svarīga estētiskās uztveres attīstības sastāvdaļa ir cilvēka tiešā darbība. Jo vairāk viņš nodarbojas ar māksliniecisko darbību, jo smalkāk viņš sāk izjust pasauli. Jau pēc zīdaiņa vecuma cilvēku, kā likums, velk zīmēšana, mūzikas instrumenti.

Svarīgākais uzdevums šajā posmā ir savlaicīgi apzināt bērna intereses un nodrošināt viņam apstākļus viņa ideju īstenošanai. Mēģinot piespiest viņu interesēties par to, ko paši vecāki savulaik nav sapratuši, bieži tiek pieļauta kļūda. Katra indivīda intereses ir individuālas, un to ir vērts atcerēties. Pat ja bērns sāks nodarboties ar kādu vecāku izvēlētu māksliniecisku darbību, viņu vienmēr piesaistīs joma, kasinteresējās par viņu kopš dzimšanas. Un šī ir daudz auglīgāka augsne nākotnes panākumiem.

Vides izveide

Bērnu istabā ieteicams veidot attīstošu vidi. Šeit jums būs nepieciešamas krāsas, papīrs, plastilīns, mūzikas instruments. Materiāliem jādod bērnam rīcības brīvība. Labāk ir parūpēties, lai tie vienmēr būtu pie rokas, ērtās un pieejamās vietās. Ļaujiet bērnam pašam izmēģināt materiālus, kā viņš vēlas. Sākumā bērni sāk plēst papīru, ripināt zīmuļus un netraucē to darīt.

Ļaujiet interesei par tiem palielināties, un tad viņi galu galā sāks atklāt jaunas un daudz interesantākas apkārtējo objektu funkcijas. Nevajadzētu uzspiest bērnam noteiktus veidus, kā mijiedarboties ar iesniegtajiem materiāliem, lai tās būtu tikai spēles un rīcības brīvība.

Lai pamodinātu viņā eksperimentētāja garu, ieteicams demonstrēt, kā krāsas sajaucas savā starpā un kā veidojas jauni interesanti toņi. Kopā ar parasto krāsu jāiegādājas arī pirkstiņu krāsa, sūkļa gabaliņi, kas iemērc krāsās.

Bērniem patīk gleznot. Turklāt līdz 3-4 gadiem viņi nevar turēt rokās zīmuļus un otas. Papīrs var būt dažāda formāta un krāsu, var būt tāfeles un citas virsmas.

Uz grīdas blakus zīmēšanas materiāliem izklāts vatmena papīra gabals palīdzēs bērniem tuvināties. Labāk ir vēl vairāk rosināt bērnu iztēli. Piemēram, varat parādīt viņiem neskaidrus zīmējumus, lai viņi domākas uz tiem, paši pabeidza.

Piemērotas sagataves koku, dzīvnieku veidā, lai paši tos izrotātu. Ļoti labs paņēmiens ir ilustrāciju izmantošana pasakām. Process kļūst interesantāks, ja kāds pieaugušais izdomā stāstu par kaķi, uzzīmē to un pēc tam piedāvā uzzīmēt viņam māju utt.

Ir vērts piepildīt bērna dzīvi ar daudziem iespaidiem no jaunām un skaistām vietām, unikālām dabas parādībām. Gadījumos, kad pastāvīgi ir daudz emociju, bērns vēlēsies tās izteikt caur papīru.

Šādā izglītībā ieteicams iekļaut modelēšanu no plastmasas materiāliem, lai bērnu mākslinieciskā un estētiskā uztvere attīstītos visos virzienos. Gatavās figūriņas var krāsot un vēlāk izmantot spēlēs. Piemēram, tas var būt augļi, ogas lellēm. Bieži izmanto aplikāciju izgatavošanu no lapām, zīlēm, čiekuriem, auduma gabaliņiem, vates utt.

Pieaugušo attieksme

Liela loma estētiskās uztveres veidošanā būs pieaugušā attieksmei pret bērna darbības produktiem. Ir vērts viņu uzslavēt par to, ka viņš centās izrādīt patiesu attieksmi pret savu darbu. Viņa darinājumus nav ieteicams izņemt prom no acīm, vislabākais variants būtu izveidot nelielu viņa darbu izstādi mājās. Tas stiprinās pozitīvu pašapziņu, un nākotnē bērns būs vairāk tendēts uz radošumu.

Mūzikas attīstība

Neiedomājama estētiskā uztvere bez skaņas komponenta. Lai iemācītu cilvēkam smalkāk sajust mūziku, ieteicams mājāsvisu laiku ieslēdziet mūziku. Nevajag pakavēties tikai pie tās klasiskās dažādības – labāk pamanīt, kuras melodijas un stili mazulim īpaši patīk. Jāpatur prātā, ka agrīnajā dzīves periodā dzirdētais atstās savu būtisku nospiedumu uz to, kādu mūziku cilvēks izvēlēsies pieaugušā vecumā. Vislabāk ir dziedāt kopā ar mazuli, iemācīt viņam dejot, iegādāties mūzikas instrumentus, lai viņš tos spēlētu. Ir vērts pievērst uzmanību tās asociācijām ar noteiktām skaņām, palīdzot radīt attēlus, kas saistīti ar atsevišķām melodijām.

Pateicoties tam, cilvēkā veidosies estētiskā uztvere. Viņš spēs atrast skaistumu pat ikdienišķās lietās, mākslinieciskā formā paužot visu, ko jūt. Šāda cilvēka dzīve vienmēr ir piepildīta ar daudziem iespaidiem. Tieksme pēc visa skaistā var novest pie skaistiem darbiem un pēc tam līdz tādai pašai dzīvei.

Attēla uztveres iezīmes

Pasaules estētiskajā uztverē tiek apvienoti vairāki mehānismi: mākslinieciskais un semantiskais, tēlainās valodas atšķetināšana, empātiska iekļūšana darbā, baudas sajūta. Šo komponentu mijiedarbību nodrošina cilvēka iztēle.

Mākslinieciskajos attēlos ir gan subjektīvā, gan objektīvā puse. Otrais izpaužas apstāklī, ka autors savā darbā jau ir ielicis pietiekami daudz lietas izpratnei. Tas ir pamats papildu interpretācijām. Ja izrādās, ka skatītāju uztvere ir tāda pati kā darba sākotnējais nolūks, mēs runājam par klišejisku tēlu, reprodukciju.

Bet, ja attēlsveidojās ārpus tradicionālajiem rāmjiem, skatītāja iztēle, iepazīstoties ar darbu, uzzīmēs ļoti ekscentriskas bildes. Tās būtība tiks nolikta malā, un mākslinieciskums tieši tiks izvirzīts priekšplānā.

Arī estētiskajai uztverei ir divi plāni. Mehānismi, ar kuriem skatītājs nodala reakciju uz dzīves parādībām no reakcijas uz attēla lomu mākslinieciskā kontekstā, šeit ir īpaši korelē.

Ja darbs pietiekami atspoguļo kādu realitāti, palielinās līdzdalība uztverē. Savukārt otrs mehānisms ir saistīts ar to, cik attīstīta ir skatītāja estētiskā uztvere. Daudz kas ir atkarīgs no pieredzes, mākslas zināšanām, pasaules redzējuma.

Gadījumos, kad pirmais mehānisms ir pilnībā izslēgts, darbs izrādās bez estētiskām izjūtām. Ja nav otrās sastāvdaļas, attēls pārvēršas par kaut ko empīrisku un infantilu, tam nebūs mākslas specifikas. Tādējādi estētiskās uztveres iezīme ir šo divu seju saskarsme. Tas rada māksliniecisku efektu.

Zīmīgi, ka līdz mūsdienām ir nonākusi informācija par to, kā estētisko dabas, kultūras un pasaules uztveri kopumā veidoja viņa audzēkņi, sava amata meistars Leonardo da Vinči. Viņš ilgi lika viņiem meklēt traipus uz baznīcas sienām, kas ar laiku kļuva gaišāki no mitruma. Viņš uzskatīja, ka šādā veidā skolēni sāka uztvert vairāk nokrāsu.

Zinātnieks Jēkabsonsaprakstīja mākoņu, traipu, nolauztu zaru skatīšanos, interpretējot tos kā dzīvnieku attēlus, ainavas, mākslas darbus. Arī padomju mākslinieks Obrazcovs ieteica pievērst uzmanību šiem objektiem, attīstot to estētisko uztveri. Viņš uzskatīja, ka īsti estēti dabas radīto uztver kā izcilākos mākslas darbus.

Galvenā funkcija

Estētiskās izjūtas galvenā iezīme ir tās neieinteresētība. Tas nav saistīts ar materiālo vajadzību apmierināšanu, ar bada apmierināšanu vai dzīvības saglabāšanu un citiem instinktiem. Apbrīnojot augļus, cilvēks nejūt kāri tos ēst – tās nav savstarpēji saistītas lietas. Šādas sajūtas pamatā ir īpaša vajadzība, kas raksturīga cilvēcei – estētiskajos pārdzīvojumos. Viņa parādījās primitīvos laikos.

Kad cilvēki veidoja sadzīves priekšmetus, viņi tos dekorēja, piešķīra īpašas formas, lai apmierinātu šo konkrēto vajadzību, lai gan dekorācijas neietekmēja priekšmeta kvalitāti un piemērotību lietošanai ikdienā. Vislielāko ekstāzi izraisīja harmonisku formu objekti, dažas ideālas simetriskas kombinācijas. Cilvēcei attīstoties, sarežģītāka kļuva estētiskās pieredzes nepieciešamības apmierināšanas forma. Tā radās dažādi mākslas veidi.

Mākslinieciskā attēla modelis

Mākslinieciskais tēls ir "vienība", kas satur cilvēka attieksmi pret mākslu. Šeit gan emocijas, gan estētiskie vērtējumi par redzēto. Tajā pašā laikā dažādiem cilvēkiem ir pilnīgi atšķirīga gatavība uztvert šos elementus.

Uniepazīstoties ar apkārtējās vides parādībām, cilvēki, kuriem ir nosliece uz emocionālu uztveri, parasti izsaucas: “Cik interesanti”, “Man patīk rokās sajust koku”, “Atbaidošs zars”. Visi šie izteicieni satur emocionālas reakcijas – prieku, apbrīnu, riebumu.

Ir cilvēki, kuriem ir tendence uz aktīvu mākslas darbu estētisko uztveri. Viņi uz šo parādību raugās no daudziem leņķiem, viņu reakcijas bieži vien ir afektīvas, ja neizdodas izveidot konstruktīvu tēlu: “Sižets neaug kopā”, “Banālas lietas nāk prātā” un tā tālāk.

Ja cilvēka noskaņojums ir adekvāts, viņa asociācijas dzimst atbilstoši kontekstam, noteiktu konfigurāciju ietvaros. Bet, ja nē, asociācijām var nebūt nekāda sakara ar sākotnējās parādības iezīmēm.

Saskaņā ar daudzu pētījumu rezultātiem, radošumam ir liela nozīme estētiskajā uztverē. Tas ir veids, kā pievienoties sabiedrības augstākajām garīgajām vērtībām. Pateicoties radošumam, cilvēks nonāk civilizācijas kultūras telpā. Tas ir veids, kā izteikt savu attieksmi pret pasauli, cilvēkiem un sevi.

Svarīgi ņemt vērā, ka nav iespējams izprast estētiskās uztveres īpatnības, neņemot vērā, ko tieši tā atspoguļo. Tikai pētot gan objektu, gan pašu tā atspoguļošanas metodi, iespējams izprast uztveres iezīmes. Neviena sajūta nekad nerodas pati par sevi, bez iemesla. Tikai cilvēks var nezināt cēloni, kamēr tas pastāv.

Jutekliskais pasaules attēls ir visa tā kopums, ko cilvēks spēj redzēt, dzirdēt, saost, pieskarties. To nosaka tas, kā vide ietekmē indivīdu. Lai kur cilvēks skatītos, ar attīstītu estētisko uztveri un atrodoties atbilstošā stāvoklī, ir kaut kas, kas viņam šķitīs skaists. Tā var būt krāsu kombinācija, figūra, sejas vaibsti, ainava. Dažreiz pat problēmas risinājums tiek uztverts kā kaut kas skaists. Un jo attīstītāka ir konkrētā cilvēka estētiskā pasaules uztvere, jo skaistākā atmosfērā viņa dzīvo.

Tajā pašā laikā skaistuma sajūta rodas gan apcerot apkārtējās realitātes objektus, gan veicot aktīvas darbības. Piemēram, cilvēks var izjust atbilstošu baudu no kāda cita dejas skaistuma, kā arī par savu.