Valodas apguves process ir viena no svarīgākajām cilvēka iezīmēm, jo visi cilvēki sazinās tikai ar valodu. Valodas apguve parasti attiecas uz prasmi runāt pirmajā, dzimtajā valodā, vai tā būtu sarunvaloda vai, piemēram, zīmju valoda kurlmēmiem. Tas atšķiras no otrās valodas apguves, kas ir saistīta ar papildu valodu apguvi (gan bērniem, gan pieaugušajiem). Papildus runai lasīšana un rakstīšana valodā ar pilnīgi atšķirīgu scenāriju apvieno patiesas svešvalodas lasītprasmes sarežģītības.
Iegāde
Lingvisti, kuri jau daudzus gadus interesējušies par bērnu dzimtās valodas apguves mehānisma izpēti, interesējas par tās asimilācijas procesu – tas ir īpašs process, caur kuru iziet visi cilvēki. Tad jautājums par to, kā šīs struktūras tiek iegūtas, ir labāk saprotams kā jautājums par to, kā apmācāmais pieņem ievades virsmas formas un pārveido tās abstraktos lingvistiskos likumos un attēlojumos. Tādējādi mēs zinām, ka valodas apguve ir saistītastruktūras, noteikumi un idejas par šo valodu.
Plašs rīku komplekts
Lai sekmīgi lietotu valodu, ir nepieciešams apgūt dažādus rīkus, tostarp fonoloģiju, morfoloģiju, sintakse, semantiku un plašu vārdu krājumu. Valodu var izrunāt gan runā, gan manuāli, tāpat kā zīmē. Cilvēka valodas iespējas ir pārstāvētas smadzenēs. Lai gan cilvēka valodas spēja ir ierobežota, var pateikt un saprast bezgalīgu skaitu teikumu, pamatojoties uz sintaktisko principu, ko sauc par rekursiju. Kā redzat, asimilācija ir sarežģīts process.
Piedāvājuma nenoteiktības loma
Pierādījumi liecina, ka katrai personai ir trīs rekursīvi mehānismi, kas ļauj teikumiem turpināties bezgalīgi. Šie trīs mehānismi ir: relativizācija, papildināšana un koordinācija. Turklāt pirmajā valodā ir divas galvenās vadlīnijas, t.i., runas uztvere vienmēr notiek pirms runas veidošanas, un pakāpeniski attīstās sistēma, ar kuras palīdzību bērns apgūst valodu, tiek veidota soli pa solim, sākot ar atšķirību starp atsevišķas fonēmas.
Senatne
Filozofi senajās sabiedrībās interesējās par to, kā cilvēki ir ieguvuši spēju saprast un izteikt valodu ilgi pirms empīrisko metožu izstrādes šo teoriju pārbaudei, taču lielākoties šķita, ka viņi valodas apguvi uztvēra kā cilvēka valodas apakškopu. spēja apgūt zināšanasun apgūt koncepciju. Dažas agrīnas idejas, kas balstītas uz novērojumiem par valodas apguvi, piedāvāja Platons, kurš uzskatīja, ka vārdu savienojumi kādā formā ir iedzimti. Runājot par valodu, senie Indijas gudrie uzskatīja, ka mācīšanās ir dāvana no augšienes.
Jauns laiks
Mūsdienīgākā kontekstā empīristi, piemēram, Tomass Hobss un Džons Loks, apgalvoja, ka zināšanas (un Lokam - valoda) galu galā rodas no abstraktiem jutekļu iespaidiem. Šie argumenti sliecas uz argumenta "audzināšanas" pusi: šī valoda ir iegūta jutekliskās pieredzes rezultātā, kas noveda pie Rūdolfa Karnapa Aufbau, mēģinājuma apgūt visas zināšanas no semantiskās noenkurošanas, izmantojot jēdzienu "atcerēties kā līdzīgu", lai tos sasaistītu. klasteros, kas galu galā tiks parādīti attiecīgajā valodā. Valodas apguves līmeņi ir balstīti uz to.
Vēlais modernais
Biheivioristi ir iebilduši, ka valodu var apgūt, izmantojot operanta formu. B. F. Skinera darbā Verbālā uzvedība (1957) viņš ierosināja, ka veiksmīga apzīmējuma, piemēram, vārda vai leksiskā elementa, izmantošana ar noteiktu stimulu palielina tās "acumirklīgo" vai kontekstuālo iespējamību. Tā kā operanda kondicionēšana ir atkarīga no atalgojuma pastiprināšanas, bērns uzzina, ka noteikta skaņu kombinācija nozīmē konkrētu lietu, izmantojot vairākas veiksmīgas asociācijas, kas starp tām tiek veidotas. Zīmes "veiksmīga" lietošana būtu tāda, kurā bērns tiek saprasts (piemēram, bērns saka "uz augšu", kad vēlastikt paceltam) un tiek apbalvots ar vēlamo atbildes reakciju no otras personas, tādējādi pastiprinot bērna izpratni par vārda nozīmi un visticamāk, ka viņš šo vārdu lietos līdzīgā situācijā arī turpmāk. Dažas valodas apguves pieredzes formas ietver statistikas mācīšanās teoriju. Čārlzs F. Hokets par valodu apguvi, relāciju ietvara teoriju, funkcionālistisko valodniecību, sociālās interakcionisma teoriju un uz lietojumu balstītu valodas lietošanu.
Valodas apguves izpēte ar to neapstājās. 1959. gadā Noams Čomskis Sinine apskata rakstā spēcīgi ietekmēja Skinera ideju, nosaucot to par "lielākoties mitoloģiju" un "nopietnu maldu". Argumenti pret Skinera ideju apgūt valodu, izmantojot operantu, ietver faktu, ka bērni bieži ignorē pieaugušo korektīvo valodu. Tā vietā bērni parasti seko neregulāras vārda formas piemēram, vēlāk pieļaujot kļūdas un galu galā atgriežoties pie pareizā vārda lietojuma. Piemēram, bērns var pareizi iemācīties vārdu "dots" (pagātnes formu "dot") un pēc tam lietot vārdu "piešķirts".
Galu galā bērns parasti atgriežas, lai iemācītos pareizo vārdu "deva". Šo modeli ir grūti saistīt ar Skinera ideju par operantu mācīšanos kā galveno veidu, kā bērni apgūst valodu. Chomsky apgalvoja, ka, ja valoda tika apgūta tikai uzvedības kondicionēšanas ceļā, maz ticams, ka bērni iemācīsies pareizi lietot vārdu un pēkšņi to nepareizi lieto.vārdu. Čomskis uzskatīja, ka Skiners nespēja izskaidrot sintaktisko zināšanu centrālo lomu valodas kompetencē. Chomsky arī noraidīja terminu "mācīšanās", ko Skiners izmantoja, apgalvojot, ka bērni "apgūst" valodu, izmantojot operantu nosacījumus. Tā vietā Chomsky slēpās aiz matemātiskas pieejas valodas apguvei, kuras pamatā bija sintakses izpēte.
Diskusija un jautājumi
Galvenās debates par izpratni par valodas apguvi ir par to, kā zīdaiņi šīs spējas iegūst no valodu materiāla. Lingvistiskā konteksta ievade ir definēta kā "visi vārdi, konteksti un citi valodas veidi, kuriem apmācāmais ir pakļauts, attiecībā pret iegūtajām zināšanām pirmajā vai otrajā valodā". Natīvisti, piemēram, Noams Čomskis, ir koncentrējušies uz cilvēka gramatikas ārkārtīgi sarežģīto raksturu, bērnu saņemtā ievades ierobežotību un neskaidrību, kā arī zīdaiņa salīdzinoši ierobežotajām izziņas spējām. No šīm īpašībām viņi secina, ka valodas apguves procesam zīdaiņiem jābūt stingri ierobežotiem un jākoncentrējas uz cilvēka smadzeņu bioloģiski noteiktām īpašībām. Citādi viņi apgalvo, ka ir ārkārtīgi grūti izskaidrot, kā bērni pirmajos piecos dzīves gados regulāri apgūst sarežģītos, lielākoties klusos dzimtās valodas gramatikas noteikumus. Arī pierādījums šādiem noteikumiem viņu dzimtajā valodā ir netiešā pieaugušo runa, ko bērni nespēj uztvert, kamēr viņi ir apguvuši savu valodu. Tas ir asimilācijas rezultāts.
Asimilācijas jēdziens bioloģijā
Pirmā šī jēdziena interpretācija ir vitamīnu, minerālvielu un citu ķīmisko vielu uzsūkšanās process no pārtikas kuņģa-zarnu traktā. Cilvēkiem tas vienmēr notiek ar ķīmisku sadalīšanos (enzīmi un skābes) un fizikālu sadalīšanos (orālā košļājamā un kuņģa uzpūšanās). Otrs bioasimilācijas process ir vielu ķīmiska maiņa asinīs caur aknām vai šūnu sekrētiem. Lai gan daži analogi savienojumi var tikt absorbēti gremošanas biosensibilizēšanā, daudzu savienojumu biopieejamību nosaka šis otrais process, jo gan aknu, gan šūnu sekrēcija var būt ļoti specifiska to metaboliskajā darbībā. Šajā otrajā procesā absorbētā pārtika caur aknām sasniedz šūnas.
Gremošanas formas
Lielākā daļa pārtikas sastāv no pārsvarā nesagremojamām sastāvdaļām atkarībā no dzīvnieka gremošanas trakta enzīmiem un efektivitātes. Vispazīstamākais no šiem nesagremojamiem savienojumiem ir celuloze; galvenais ķīmiskais polimērs augu šūnu sieniņās. Tomēr lielākā daļa dzīvnieku neražo celulāzi; ferments ir būtisks celulozes sagremošanai. Tomēr dažiem dzīvniekiem un sugām ir izveidojušās simbiotiskas attiecības ar celulozi ražojošām baktērijām. Tas ļauj termītiem izmantot enerģētiski blīvo celulozes ogļhidrātu. Ir zināms, ka citi šādi fermenti ievērojami uzlabojasbarības vielu bioasimilācija.
Asimilācija ir sarežģīts un sarežģīts process. Pateicoties baktēriju atvasinājumu izmantošanai, fermentatīvie uztura bagātinātāji tagad satur tādus fermentus kā amilāze, glikoamilāze, proteāze, invertāze, peptidāze, lipāze, laktāze, fitāze un celulāze. Šie fermenti uzlabo vispārējo bioloģisko pieejamību gremošanas traktā, bet vēl nav pierādīts, ka tie palielinātu asinsrites biopieejamību. Fermenti sadala lielas vielas dažos pārtikas produktos mazākās molekulās, lai tās varētu vieglāk iziet cauri pārējam gremošanas traktam. Aptuveni šādi izskatās gremošanas posmi.
