Uz mūsu planētas ir nedaudz vairāk bērnu nekā pieaugušo. Bezbērnu sabiedrība ir deģenerēta sabiedrība. Bērna pareiza attīstība ir priekšnoteikums pieaugušā garīgai un praktiskai darbībai.
ANO deklarācija nosaka bērna izdzīvošanas un sociālo tiesību nosacījumus - tiesības uz aizsardzību, aizbildnību, palīdzību, audzināšanu un izglītību.
Pašreizējā pasaules sabiedrības attīstības stadijā problemātiski ir jautājumi, kas saistīti ar maza bērna psihes jēdzienu. Ir nepieciešams pievērsties bērnu un attīstības psiholoģijas zinātnei.
Regulāra materiālo un ideālo objektu kvalitatīva maiņa, nepieciešama un virzīta - tā ir attīstība. Attīstības definīcija nozīmē šo divu īpašību vienlaicīgu klātbūtni, tieši tās atšķir to no citām notiekošajām izmaiņām.
Attīstības jēdziens tiek aplūkots dažādās psiholoģijas pieejās. Atbilstoši kultūrvēsturiskajai teorijai izstrādāta unko ierosina sadzīves psihologi, attīstības avots ir vide, kurā indivīds pastāv. Tieši cīņā ar pretrunām, mācīšanos un paša bērna rīcību notiek viņa ontoģenēze. L. S. Vigotskis ieviesa “proksimālās attīstības zonas” definīciju, kas nozīmē neatbilstību starp to, kā bērns attīstās konkrētajā brīdī, un viņa potenciālu.
Izstrādājot jaunus izglītības standartus, zinātnieki paļāvās uz aktivitātes teoriju. Nekad agrāk Izglītības likums un izglītības un audzināšanas standarti nav bijuši tik spēcīgi ar psiholoģiju. Runājot par to, kas bērnam būtu jāzina un jāspēj, es domāju faktiskās attīstības zonu.
To pārstāv jau izveidojušās prasmes, kuras bērns attīstījis bez pieaugušā palīdzības. Un, runājot par skolēnu sasniegumiem, mēs domājam proksimālās attīstības zonu. Aktivitātes pieeja audzināšanā un izglītībā paredz, ka bērniem ir kognitīvā motivācija, spēja plānot un prognozēt savu darbību, kontroles un paškontroles veidošanās.
Ar pieauguša cilvēka palīdzību paplašinās proksimālās attīstības zona, jo veidojas patstāvīgās prasmes. Secinājums ir tāds, ka šodien, rīt ar audzinātāja, skolotāja palīdzību pildot uzdevumus, bērns to varēs izdarīt pats. Veidojot pirmsskolas vecuma bērnam problēmsituāciju un mudinot izvēlēties veidus, kā to atrisināt, pieaugušie tādējādi stimulē viņa attīstību.
Zonaproksimālā attīstība ir visskaidrāk redzama pirmsskolas vecumā, jo tieši šajā attīstības posmā notiek liels skaits jutīgu periodu. Daudzi zinātnieki sliecas domāt, ka, ja bērna patstāvība ir ierobežota, ja viņam neļauj izstrādāt savu uzvedības stratēģiju, ja viņam netiek dota iespēja mēģināt un kļūdīties, tas var izraisīt attīstības aizkavēšanos. Ja visas darbības tiek veiktas bērna vietā, nevis kopā ar viņu, tad pastāv risks, ka neparādīsies konkrētajam sensitīvajam periodam raksturīgās prasmes un iemaņas.
