Estētiskās izglītības mērķi un uzdevumi. Indivīda estētiskās kultūras veidošanās

2024 Autors: Henry Conors | [email protected]. Pēdējoreiz modificēts: 2024-02-12 10:38

Antropologi saka, ka vajadzība pēc skaistuma un harmonijas ir raksturīga cilvēkam. Bez šī komponenta nav iespējams veidot holistisku priekšstatu par pasauli, kā arī par indivīda radošo darbību. Kopš seniem laikiem gudrie ieteica audzināt bērnus laipnības un skaistuma atmosfērā. Jauniešiem par prioritātēm tika uzskatīta skaistuma uztvere un fiziskā attīstība, jauniešiem - dažādu mākslas veidu apgūšana un baudīšana. Tādējādi vienmēr ir atzīta indivīda estētiskās kultūras veidošanas nozīme.

Definīcija

Jēdziens "estētika" cēlies no grieķu vārda aisteticos (to uztver ar maņām). Šīs filozofiskās doktrīnas izpētes galvenais priekšmets bija dažādas skaistuma formas. Inteliģents, garīgi attīstīts cilvēks spēj pamanīt skaistumu dabā, mākslā un ikdienā, tiecas cildināt apkārtējo realitāti.

Tomēr mūsdienu sabiedrībā tendence uzpatērnieciskums, materiālo vērtību glabāšana. Liela nozīme tiek piešķirta indivīda intelektuālajai izglītībai. Racionāli loģiskā pieeja izspiež juteklisko, emocionālo komponentu. Tas noved pie nemateriālā kultūras mantojuma vērtības samazināšanās, cilvēka iekšējās pasaules noplicināšanas un viņa radošā potenciāla samazināšanās.

Šajā ziņā īpaši svarīga ir jaunākās paaudzes estētiskā izglītība. Tās mērķis ir izveidot personības kultūru, kas ietver:

• Estētiskā uztvere. Spēja saskatīt skaistumu mākslā un dzīvē.
• Estētiskās sajūtas. Tie ir cilvēka emocionālie pārdzīvojumi, kuru pamatā ir vērtējoša attieksme pret dabas parādībām, mākslu u.c.
• Estētiskie ideāli. Šīs ir indivīda idejas par pilnību.
• Estētiskās vajadzības. Vēlme komunicēt ar skaisto tā dažādajās izpausmēs.
• Estētiskā gaume. Tā ir spēja atšķirt skaisto no neglītā, novērtēt to atbilstoši esošajām estētiskajām zināšanām un veidotajiem ideāliem.

Strukturālie komponenti

Izglītības darbā parasti izšķir šādas sastāvdaļas:

1. Estētiskā izglītība. Ietver pasaules un pašmāju kultūras iepazīšanos, mākslas vēstures zināšanu apguvi.
2. Mākslinieciskā un estētiskā izglītība. Tā paredz bērnu iesaistīšanu radošās aktivitātēs, viņu gaumes un vērtīborientāciju veidošanu.
3. Estētiskā pašizglītība. Tās laikā cilvēks nodarbojas ar sevis pilnveidošanu, padziļina esošās zināšanas un praktiskās iemaņas.
4. Bērna estētisko vajadzību, kā arī viņa radošo spēju izglītošana. Cilvēkam ir jābūt tieksmei pēc skaistuma, vēlmei ar pašizpausmes palīdzību ienest pasaulē kaut ko jaunu.

Uzdevumi

Bērna estētiskā kultūra veidojas divos virzienos: iepazīšanās ar universālajām vērtībām un iekļaušanās mākslinieciskajā darbībā. Saskaņā ar to tiek izdalītas divas uzdevumu grupas, ar kurām saskaras pedagogi.

Pirmie ir paredzēti, lai veidotu jaunākās paaudzes estētiskās zināšanas, iepazīstinātu viņu ar pagātnes kultūru. Bērni tiek mācīti saskatīt skaistumu dzīvē, darbā, dabā un emocionāli reaģēt uz to. Veidojas estētiskie ideāli. Tiek veicināta vēlme pēc izcilības darbos, domās un izskatā. Skolotājam jāatceras, ka visu cilvēku estētiskā gaume ir atšķirīga. Daži bērni apbrīno klasisko mūziku, citus aizrauj hārdroks. Mums ir jāmāca bērniem saistīt citu cilvēku un laikmetu gaumi ar savējo, izturēties pret viņiem ar cieņu.

Otrā uzdevumu grupa paredz bērnu piedalīšanos praktiskās mākslinieciskās aktivitātēs. Māca zīmēt, sacerēt pasakas, tēlot no plastilīna, dejot, spēlēt instrumentus, dziedāt, skaitīt dzeju. Skolotāji organizē teātra izrādes, koncertus, literāros vakarus, izstādes un festivālus. Rezultātā bērns pievienojasaktīva radoša darbība, mācoties radīt skaistumu savām rokām.

Dzimšanas līdz 3 gadiem

Estētiskās audzināšanas uzdevumi atšķiras atkarībā no bērnu vecuma. Jaunākie tiek mācīti emocionāli reaģēt uz apkārtējo skaistumu, izpausties caur brīvu radošumu. Mazulim ļoti patīk šūpuļdziesmas un skaista mūzika. Viņam patīk spilgti grabuļi, eleganta lelle un iecirtīgi bērnu dzejoļi.

Pedagogi sniedz šādus ieteikumus:

• Apņem savu bērnu ar skaistumu. Kārtība un stilistiskā konsekvence bērnistabā, augi un gleznas, kas rotā dzīvokli, kārtīgi un pieklājīgi vecāki - tas viss ātri pārņem un vēlāk ļoti grūti labot.
• Iepazīstiniet savu mazuli ar augsto mākslu. Tam piemēroti tādu komponistu kā Mocarta, Baha, Šūberta, Haidna darbi. Gaidāmas arī tautas un bērnu dziesmas. No 6 mēnešu vecuma bērni mēģina dejot mūzikas pavadībā. Jūs varat iekļaut tos klasiskos baletus. Bērns jau no divu gadu vecuma spēj pārvietoties laikā ar melodiju: virpuļot pie valša, lēkt uz polkas, soli līdz maršiem.
• No dzimšanas stāstīt tautas atskaņas un skaistus klasiķu dzejoļus. Mazuļi klausās savā skaņā, vēl nesaprotot nozīmi. Tuvāk gadam bērni tiek iepazīstināti ar vienkāršām tautas pasakām. Ieteicams tos iestudēt ar rotaļlietām. 1,5 gadu vecumā bērnu var vest uz leļļu izrādi.
• Pēc iespējas agrāk iedodiet bērnam zīmuli, krāsu, plastilīnu vai rotaļu mīklu. Ļauj zīmēt logotipu, saburzīt gumijumateriāliem. Šeit svarīgs ir process, nevis rezultāts.
• Biežāk staigājiet pa skaistām vietām, dodieties pie dabas.

Pirmsskola

Parasti bērnudārzu apmeklē bērni vecumā no 3-7 gadiem. Jebkuras pirmsskolas iestādes programmā ir paredzētas īpašas nodarbības par bērnu māksliniecisko un estētisko attīstību. Tas ietver zināšanas par vizuālām aktivitātēm, literāriem darbiem, mūziku, dejām. Bērni piedalās teātra izrādēs, uzstājas matīnos. Pie viņiem ciemos ierodas mākslinieki ar leļļu un cirka priekšnesumiem. Tas viss veido mīlestību pret mākslu.

Vēl viens labs palīgs vecākiem var būt estētiskās attīstības pulciņi, kas tiek atvērti bērnu centros un mūzikas skolās. Tajās pirmsskolas vecuma bērni tiek iepazīstināti ar dažādiem mākslas veidiem: mūziku, zīmēšanu, teātri, dziedāšanu, modelēšanu, ritmu. Papildus notiek matemātikas un runas attīstības stundas, kurās tiek izmantotas spēles un radošās mācību metodes.

Tomēr daudz kas ir atkarīgs arī no audzināšanas ģimenē. Ir svarīgi, lai vecāki pirmsskolas vecuma bērnus iepazīstinātu ar labākajiem multfilmu, pasaku un dzejoļu piemēriem. Bet no nekontrolētas TV skatīšanās labāk atteikties. Mūsdienu karikatūras bieži satur rupjus un slenga vārdus, tajās parādās biedējoši, nepievilcīgi varoņi. Tas viss negatīvi ietekmē bērna mākslinieciskās gaumes veidošanos, nemaz nerunājot par viņa psihi.

Šajā vecumā ir lietderīgi apskatīt slavenu mākslinieku reprodukcijas, kurās attēlotasdzīvnieki un maģiski varoņi. Vislabāk ir iegādāties pastkaršu komplektu. Apspriediet attēlu, mēģiniet sajust skaņas, smaržas, uzminiet, kas notiks tālāk. Kāpēc varoņi ir priecīgi vai bēdīgi? Kurš ģimenes loceklis uz audekla atradīs sīkāku informāciju?

No 4-5 gadu vecuma bērnu var vest uz muzeju. Pirmsskolas vecuma bērni dod priekšroku skulptūrām un dekoratīviem priekšmetiem (vāzēm, svečturiem, mēbelēm). Bildes ir grūtāk uztveramas. Aiciniet bērnu pašam atrast interesantāko. No 5 gadu vecuma filharmonijā var apmeklēt bērnu koncertus, krāsainus baletus pēc slavenu pasaku sižetiem. Spēlējiet orķestri mājās, izveidojot instrumentus no metāllūžņiem.

Daudzas priekšrocības sniedz ģimenes pastaigas pa pilsētu, izbraucienus pie dabas. Pievērsiet uzmanību ēku skaistumam, kopā apbrīnojiet ziedošus ziedus vai saulrietu. Pirmsskolas vecuma bērniem ir jāsazinās ar dzīvniekiem. Ir labi, ja ģimenē ir kāds mājdzīvnieks, kurš jāpieskata. Došanās uz zoodārzu vai cirku bērniem sagādās daudz prieka.

Estētiskā izglītība skolā

Pirmklasniekiem jau ir savi priekšstati par skaistumu. Viņi spēj izjust dziļas estētiskas sajūtas. Skolas uzdevums ir organizēt pakāpeniski sarežģītāku nodarbību sistēmu, kurā bērni mācās uztvert un analizēt mākslas darbus, atšķirt žanrus un stilus. Turpinās studentu mākslinieciskās gaumes veidošanās.

Estētiskās izglītības saturs ietver divas īpašas disciplīnas:

• Mūzika. Viņa māca studentus1-7 klases. Nodarbībās bērni iepazīstas ar komponistiem un mūzikas žanriem, aktīvi attīstās kordziedāšanas prasmes un prasme sekot melodijai.
• Tēlotājmāksla. Šis kurss tiek vadīts no 1. līdz 6. klasei un ir vērsts uz skolēnu māksliniecisko un estētisko izglītību. Bērni iepazīstas ar dažādām radošām tehnikām un materiāliem, mācās izteikt savas jūtas un attiecības ar zīmēšanas palīdzību.

Vispārējās izglītības disciplīnas ir ne mazāk svarīgas. Tātad literatūras stundas attīsta skolēnu emocionāli juteklisko sfēru, māca iejusties tēlos, pamanīt verbālo tēlu skaistumu. Ģeogrāfija un bioloģija ir paredzētas ne tikai, lai sniegtu bērniem zināšanas, bet arī audzinātu mīlestību pret dabu. Eksaktās zinātnes parāda formulu, teorēmu stingro skaistumu, ļauj izjust pētniecības problēmu risināšanas prieku. Taču galvenais darbs pie estētiskās izglītības tiek veikts ārpus mācību laika.

Jaunākie studenti

Darbs ar sākumskolas skolēniem jāveic trīs virzienos:

1. Iepazīšanās ar mākslas darbiem, estētiskās informācijas iegūšana. Ar bērniem ir nepieciešams aplūkot izcilu mākslinieku gleznas, klausīties klasisko mūziku, lasīt kvalitatīvu, viegli uztveramu literatūru. Muzeju, teātru, filharmoniju, koncertu apmeklēšana palīdzēs pievienoties augstajai mākslai.
2. Praktisku māksliniecisko iemaņu apgūšana. Bērnam ir ne tikai jāiepazīstas ar jau gataviem šedevriem, bet arī jāmēģina pašam izveidot ko līdzīgu. Šim nolūkam skolā tiek iestudētas izrādes,notiek mūzikas, mākslas un dzejas konkursi, tiek gatavoti koncerti svētkiem.
3. Pašizpausme, izmantojot savu iecienītāko radošo darbību. Vecākiem jādomā par loka izvēli, pamatojoties uz bērna interesēm. Nav svarīgi, vai tā ir mākslas skola, koris vai deju studija. Galvenais, lai mantinieks var realizēt savu radošo potenciālu.

Ne visām ģimenēm ir iespēja apmeklēt labākos koncertus un izstādes, vest bērnus uz pulciņiem. Bet pat visattālākajā ciematā var sarīkot izteiksmīgus lasīšanas vakarus, aplūkot grāmatas ar attēliem, skulptūras, klausīties mūziku, skatīties labas filmas un tās apspriest. Ciema klubā vajadzētu darboties amatieru izrāžu apļiem. Ciematos regulāri tiek rīkoti masu svētki, iepazīstinot vietējos iedzīvotājus ar tautas kultūru.

Bet galvenais nosacījums estētiskās izglītības panākumiem ir entuziasma pilns pieaugušais. Strādājot ar bērniem, formāla pieeja ir nepieņemama. Māciet bērniem paskatīties uz šedevriem ar atklājēja acīm, nebaidīties paust savu viedokli, dažreiz naivi. Savienojiet spēles. Pārvērsieties par lieliskiem komponistiem un komponējiet melodiju dzejolim. Spēlējiet galeriju, piekarinot mākslas reprodukcijas pie sienām. Ļaujiet bērnam uzņemties gida lomu. Nenopietnība un atvērtība ir panākumu atslēga.

Vidusskolēni

Skolotāji un 5.-9.klašu skolēnu vecāki saskaras ar šādiem estētiskās audzināšanas uzdevumiem:

• Organizēt bērnu tiešu kontaktu ar dažādiem mākslas darbiem caurto parādīšana, izpildījums vai demonstrācija.
• Izstrādāt vērtēšanas sistēmu saistībā ar skaistuma parādībām.
• Sniegt informāciju par pasaules mākslas izteiksmes līdzekļiem, vēsturi un teoriju.
• Radīt apstākļus patstāvīgai radošai darbībai, kas ļaus katram bērnam nostiprināties kolektīvā (apļi, literārie un muzikālie vakari, pašdarbības koncerti, konkursi).

Pārejas vecums ir jutīgs laiks estētiskajai attīstībai. Bērniem ir raksturīga paaugstināta jutība, tieksme pēc neatkarības, pašizpausme. Viņus piesaista gaišas, spēcīgas gribas personas, kuras spēj pārvarēt apstākļus.

Tajā pašā laikā daudzi skolēni joprojām nezina, kā atšķirt īstu mākslu no primitīvām masu kultūras formām. Apņēmīgi darbības varoņi, kas veic amorālas darbības, bieži kļūst par paraugiem. Ir ārkārtīgi svarīgi šajā vecumā veidot pilnvērtīgu bērnu māksliniecisko gaumi, iepazīstināt viņus ar labākajiem mākslas darbiem, izvēloties uztverei pieejamus, skolēnu pieredzei tuvus. Interesi parasti piesaista spilgti vēstures notikumi, piedzīvojumi un fantāzija.

Nemateriālā kultūras mantojuma (tradīcijas, mutvārdu māksla, mitoloģija, amatniecība) iepazīšana ļauj saskarties ar mūžsenām idejām, tautas kolektīvo pieredzi. Ne mazāk aktuālas šajā vecumā ir sarunas par saskarsmes kultūru, cilvēka izskatu, mūsdienu modi. Aiciniet pusaudžus uzsākt dialogu, izteikt savu viedokli laikādiskusijas, lomu spēles, piedodiet to "rupjību".

Vidusskolēni

10.-11.klasē skolēni spēj smalki sajust mākslas skaistumu, vienlīdzīgi runāt ar pieaugušajiem par dzīves jēgu, harmoniju, laimi. Viņiem ir raksturīga zinātkāre. Daudzi šajā vecumā nodarbojas ar pašizglītību.

Tajā pašā laikā bērni ir nelīdzsvaroti, pakļauti kritiskiem izteikumiem. Zēni bieži uzvedas nepiespiesti, noraidoši pret savu izskatu, aizstāvot savas tiesības uz neatkarību. Meitenes, gluži pretēji, rūpīgi pieskata sevi, lieto kosmētiku un interesējas par liriskiem darbiem par mīlestību.

Skolotājiem ir svarīgi radīt labvēlīgus apstākļus skolēnu spēju apzināšanai un to attīstībai. Nodarbības mūzikas un mākslas skolās, pulciņi, uzstāšanās ciema klubā bieži vien nosaka profesijas izvēli. Nodarbību stundas var izmantot sarunām, ekskursijām, strīdiem, teātra izrādēm, muzikāliem vakariem, diskotēkām, tikšanās reizēm ar kultūras darbiniekiem.

Estētiskā izglītība neaprobežojas tikai ar mākslu. Skolēniem skaistums jāpamana parastajā dzīvē, vai tā būtu daba, sabiedriski noderīgs darbs vai sadzīves vide. Aktīvi veidojas komunikācijas estētika, kas ietver jūtu paušanas kultūru, cieņpilnu attieksmi pret sarunu biedru, runas izteiksmīgumu.

estētiskās izglītības rezultāti

Ideālā gadījumā skolotājiem un vecākiem būtu jāveido kultūras personība, kas spēj dziļi izjust mākslas skaistumuun dzīve. Šāda persona izceļas ar augstu garīgumu un aktīvu radošo pozīciju. Var secināt, ka estētiskās izglītības uzdevumi izpildīti pēc šādiem kritērijiem:

• Cilvēkam ir mākslinieciski ideāli.
• Viņš regulāri apmeklē muzejus, izstādes, koncertus un vietējās apskates vietas.
• Cilvēks patstāvīgi studē informāciju par mākslu, lasa klasiķu darbus, orientējas žanros un stilos.
• Viņš spēj nosaukt pazīstamas figūras vismaz 4 mākslas veidos, pārzina viņu darbu. Prot novērtēt redzēto darbu, paust savu attieksmi pret to.

Risinot estētiskās audzināšanas problēmas, īpaša uzmanība jāpievērš brīvās domāšanas veidošanai bērnā, vēlmei radīt skaistumu sev apkārt. Tad viņš varēs veiksmīgi iekļauties mūsdienu sabiedrībā un dot viņam labumu.